为促进两校教师专业成长，广州市第二中学与珠海市第一中学同课异构活动于2021年10月14日在广州市第二中学高中部举行。

珠海一中和广州二中分别派出许楷敏老师和马越老师同台献课，研讨课题为新人教版地理必修一第二章第二节《大气受热过程和大气运动》。此节内容是地理必修一的重难点部分，对整个高中地理的学习具有重要的影响和铺垫作用。

下午2点25分，同课异构活动在广州二中苏元楼拉开帷幕。

第一堂课由广州市第二中学马越老师执教，授课对象为广州二中高一14班。马老师以暑假爬长白山的经历作为情境导入，引发学生思考山脚和山顶两个不同海拔地区产生温度差异的原因。再通过对大气上界的太阳辐射和海平面太阳辐射的对比，引出大气层对太阳辐射的削弱作用。接着结合示意图，具体分析大气对太阳辐射的削弱作用以及大气对地面的保温作用，细致而深刻地向学生讲解了大气的受热过程原理，并用整洁美观的板书、板画加以辅助理解。其间穿插用所学原理解释生活中的地理现象，如：“为什么晴朗的天空呈蔚蓝色？”“为什么阴天温差小”等等，既引发了学生对生活中的地理的关注和思考，又巩固了新学的原理知识，是将地理现象与地理原理有机结合的完美范例。最后，马老师通过展现温室大棚和霜冻及其防治两个探究活动，与学生积极互动，有效培养了学生的自主探究能力和新情境问题分析能力。整堂课目标明确，逻辑清晰，层层递进，学生的专注度高。

第二堂课由珠海市第一中学许楷敏老师执教，授课对象是广州二中高一17班。许老师的课堂生动有趣，由宇航员出天和空间站的新闻视频作为导入，在吸引学生兴趣的同时，让学生直观感知宇宙所见太阳与地球所见太阳的差异，思考造成其差异的原因，进而引出本堂课的学习内容。接着让学生阅读课本，了解大气受热过程的各个环节，补充大气的受热过程示意图。在与学生的双向互动中，让学生根据前面所学绘制温室大棚的保温原理示意图，既培养了学生的知识迁移能力，又锻炼了学生的地理绘图能力。最后，许老师以两个贴近生活和时事的新颖案例的探究活动结束了本堂课的学习。在整个授课过程中，许老师和学生频频互动，学生思维活跃，对案例的分析精确独到，而许老师对教学素材的选择和对学生思维的引导方式，也让在场的学生和听课教师受益匪浅。

授课结束后，两校老师在地理实验室对本次同课异构课堂进行集中研讨。首先是两位执教老师对自己的教学设计和教学思路进行做总结说明。马越老师表示，在上课前，他做了大量准备工作，并查阅相关文献，原计划通过实验验证大气的受热过程原理，培养学生的地理实践力。然而因为实验受诸多变量影响，难以模拟真实的大气受热过程并得出准确数据，因此不得不对原有教学设计进行修改，最终将教学思路确定为：原理讲解、生活现象分析、习题应用。许楷敏老师则说明了自己为何选择以大气的保温作用为重点讲解，而简单带过大气对太阳辐射削弱作用的原因。并总结自己教学设计的思路为：原理分析、活动探究。

接下两校老师与集团校老师对两堂课进行点评与研讨。珠海一中的梁老师认为两堂课都与学生积极互动，注重用理论知识解决地理实际问题，体现了地理考试的方向和要求。并对马越老师注重引导学生良好的审题习惯表示充分肯定。广州二中的文老师认为两位老师都对课标把握准确，许楷敏老师的导入新颖，有利于激发学生的学习兴趣。同时指出高考对地理过程性知识描述的考察，建议许楷敏老师和众多听课老师重视规范学生的地理语言表述。黄老师认为马越老师对大气受热过程的分析和讲解非常细致，许楷敏老师的探究案例综合性强，并且用不同颜色和粗细的粉笔进行板书十分值得老师们学习。广州二中刘老师肯定了马越老师备课的用心程度和严谨、实事求是的科学态度，认为许楷敏老师选取的探究素材新颖且综合性强，颇有高考素材的风格，能很好地培养学生的综合思维能力。南沙天元学校的张老师表示，两位老师的课堂让自己受益匪浅，其中许老师对学生自主探究能力的培养和思维的引导方式令她深受启发。

接着，两校同行对玻璃大棚的保温作用和温室气体产生的温室效应之间的区别和联系进行了深入探讨，各位老师纷纷阐述自己的观点。另外，两校同行就新课标、新教材、新高考下，高一地理上课难度和广度进行了充分的交流和探讨。张睿明老师认为因结合学情具体情况具体分析，而在高一可以稍作拓展，为高二分科以后的地理学习打下比较坚实的基础，参会老师纷纷表示赞同。最后广州二中何老师总结道：课堂情境的选择和呈现方式与地理原理的联系是值得细致探究的问题。同时应该通过对问题的探究化和层次化来提升地理教学的科学性和学生学习的兴趣性。另外，课程内容思维化、应用化是地理教与学应该前进的方向。

本次同课异构活动，马越老师和许楷敏老师采用了不同的教学方式向大家展示了风格迥异但同样异彩纷呈的两堂地理示范课。通过这次研讨活动，两校地理科同仁都感觉收获匪浅，这些收获必将推动各自今后的地理教学往更高质量发展，也衷心希望这样的教研活动越办越精彩，更多惠及两校地理教学。