2023年5月18日，英语科组齐聚一堂，共同学习深度学习理论指导下的高效课堂实施。本次分享的两位老师是高一英语备课组的李璐老师和越焯麟老师。

李璐老师从深度学习的起源开始，介绍了2005年起就有学者提出并进行推广的深度学习理论，总结出深度学习理论的“三新”——思维新、情境新、做法新。随后，从深度学习的六大特征入手，以选择性必修一第一单元People of Achievement中Using Language部分的课文The Man Who Changed Our Understanding of the Universe为例，展示了写作课中如何体现深度创新的六大指标，分别是活动与体验、联想与结构、本质与变式、内化与交流、迁移与创造、价值与评判。

具体而言，“活动与体验”重在使学生在活动中积极体验学习过程；“联想与结构”重视学生将孤立的知识要素联结起来，建立知识间的紧密联系；“本质与变式”强调学习者对学习对象进行深度加工和深入思考；“内化与交流”强调学生要积极主动地将外在知识内化于心，将外在知识转化为个人能理解并能表达出来的知识，进而用于解决真实情境中的新问题；“迁移与创造“强调学习者将所学知识迁移到真实社会情境中，参与问题解决的实践过程；“价值与评判”要求学生深入反思和评判自己的学习内容、学习过程和学习结果，对自身经验做出价值判断，形成正确的价值观。

最后，李璐老师总结了深度学习的实施路径与优势，在深度学习中，教学可以由零散走向关联、由传授走向运用、由浅层走向深层，在有意义的学习活动中，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，推动英语学科核心素养在英语课堂生根、落地。

越焯麟老师对同一单元的Reading and Thinking文本结合深度学习理论进行了如何设计阅读课问题的分享。

在引入和阅读前部分，问题的设计是根据深度学习中“联想与结构”的特征唤醒学生之前接触过新闻报道体裁的经验，使学生进行经验与知识的转化，建构起对新闻报道文体特征的知识。在阅读中的部分，结合了深度学习中“本质与变式”的特征，通过让学生辨析文体中的列数字、举例子等的写作方式以及按时间顺序的写作逻辑培养学生结合语境辨别语言中具体现象、引导学生梳理和概括文本中与事实和观点相关的时间、地点、人物、事件等折射出的信息，从而总结出屠呦呦及其团队反映出的优秀品质。在阅读后部分，设置了两个开放性的问题给学生进行讨论。结合深度学习中“迁移与创造”、“价值与判断”，引导学生能够有根据地、有所评判地在阅读活动中了解认识文中人物、事件与活动以及给出自己的态度与判断，从而达到深度学习下阅读课中“批判性思考+正确价值观”的教学特点。

在两位老师的分享之后，杨雅碧科长进行了简短的总结，指出未来的备课过程中更要落实大单元整体教学，而不是孤立地进行不同文本、不同课型的教学。

最后，此次科组教研在各位老师们的热烈掌声中圆满结束。