融汇深度与温度，平衡“主导”与“主体”

——记我校与广东省实验中学同课异构

2020年10月22日下午，广州市第二中学和广东实验中学开展了同课异构教学交流活动，我校政治科廖浩生老师和广东省实验中学李家琦老师就新教材必修一《中国特色社会主义进入新时代》这一框题进行了同课异构教学。

廖老师以“如何理解中国特色社会主义新时代”为总议题,共设置了三个分议题来组织本框题教学。在教学中以十八大前后我国发生的变化为情境主线、以脱贫攻坚为情境暗线，开展了一系列讨论分享的情境活动（新时代取得的成就与面临的困难、对新时代的期许等），还对“社会主义为什么要一以贯之”、“我国进入新时代为世界提供的中国经验与方案”等知识细节进行了理论扩充和深挖，议题设置合理又富有美感、情境鲜活又富有力度、讲解灵动又不失纵深。尽管面临“异地教学”的困难，但廖老师通过发挥自己的亲和力，在课前、课中与学生积极交流、互动，营造了良好的课堂氛围、取得了较好的教学效果。

省实李家琦老师则以电影《我和我的家乡》为例搭建教学情境，并在课前布置了生活幸福感、描述理想生活等小调查，教学活动也从电影和学生个人生活经历出发，引导学生从生活化的角度感受新时代的变化及不足，思考如何通过个人的努力为新时代贡献自己的智慧和力量。在课堂升华环节，李老师还分享了自己作为共产党员的感悟和经历，展现了对新时代建设的使命感和情怀感，通过这一系列的活动,感染、鼓舞了在座的每一位师生。

课后评课环节，两位授课老师分别阐述了自己的教学设计思路与意图，接着，听课老师们畅谈了自己的感想和建议。大家一致认为两位老师的课均有较强的理论深度，且各具特色：廖老师的课堂，教学设计科学、合理、精细，教学能力优秀、教学功底扎实；李家琦老师的课堂教学情境贴近学生的兴趣和实际，气氛活跃，生活味十足。

最后，廖老师还提出了一个教学困惑：“活动型课堂”应如何有效达成教学目标和核心素养？应如何平衡教师主导和学生活动之间的关系？经过集体讨论，老师们也一致认为，“活动型课堂”不应否认教师的关键性作用，教师在学生活动中仍应发挥好穿针引线、引导学生思维的主导作用，实现教师与学生之间的良性互动。廖老师和李老师的课堂均较好地平衡了活动型教学和教师主导之间的关系，既发挥了教师的关键引导作用，又保证了学生的充分参与。

思维碰撞火花，教研推动成长。本次同课异构给高一新教材的教学提供了诸多启示，也为两校老师的共同交流和成长提供了平台。大家都期望双方以此次活动为契机，在日后开展更密切的交流与合作！